外国语学院基层教学组织简报
第一期（9月-10月）
外国语学院依据《内江师范学院基层教学组织建设实施办法》文件要求，积极推动英语专业教研室、大学外语教研室、翻译专业教研室和他语种教研室4个基层教学组织广泛参与教研活动，完成多种类型的教研互动，充分激发了一线教师的教研活动热情，切实提高了教研活动举行的质量和数量，实现以高质量教研活动助力高水平教学活动。为体现教研活动的不同主题类型，共进行5次精彩教研活动，具体如下：
一、教研概况
1、英语专业教研室
9月：召开“质量文化建设”专题教研活动
师范专业认证、新一轮本科教育教学审核评估均以“质量保障闭环”为核心指标，四川省毕业论文抽检也聚焦质量；此前相关问题根源是“质量标准缺失”。“质量文化不是负担，而是帮大家‘一次做对、规避风险、提高效率’的‘保护伞’。”质量文化不是标语口号，而是大纲里的目标关系、试卷的难度梯度、论文指导的细节过程、归档材料的完整记录。“质量文化建设”专题教研活动，为学院后续推进质量文化建设明确了方向、细化了路径。下一步，学院将通过专题研讨、经验分享、过程督查等多种渠道深化质量共识，推动各项质量要求真正落到教学、科研、管理、服务的每一个环节，为学院内涵式高质量发展筑牢坚实根基。
2、大学外语教研室
9月：召开“质量文化建设”专题教研活动
师范专业认证、新一轮本科教育教学审核评估均以“质量保障闭环”为核心指标，四川省毕业论文抽检也聚焦质量；此前相关问题根源是“质量标准缺失”。“质量文化不是负担，而是帮大家‘一次做对、规避风险、提高效率’的‘保护伞’。”质量文化不是标语口号，而是大纲里的目标关系、试卷的难度梯度、论文指导的细节过程、归档材料的完整记录。“质量文化建设”专题教研活动，为学院后续推进质量文化建设明确了方向、细化了路径。下一步，学院将通过专题研讨、经验分享、过程督查等多种渠道深化质量共识，推动各项质量要求真正落到教学、科研、管理、服务的每一个环节，为学院内涵式高质量发展筑牢坚实根基。
9月：举办课程思政教学比赛说课观摩教研活动
严婕围绕“大国支柱”这一主题，系统呈现了一堂融合语言训练与价值引领的说课。她通过课前补充詹天佑等相关背景资料，课中灵活运用问答链、头脑风暴等教学方法，重点训练学生掌握说明类语言的表达技巧，课后则借助 AI 工具与自我评估机制，进一步深化学生对国家发展成就的理解与表达。整个教学设计层层递进，在提升学生语言能力的同时，自然融入家国情怀教育，引导学生学会用英语讲好中国故事。
邓翕文则以“汉语言与中国文学”为单元主题，在深入分析学情与教材的基础上，依据布鲁姆认知目标分类设定了知识、能力与价值三维目标。他采用产出导向法（POA）组织教学流程，注重思政元素与教学内容的有机融合，推动学生实现从理解到认同、再到践行的认知跃迁，有效提升了学生的文学鉴赏力与文化自信。
本次教研活动内容充实、交流深入，不仅为参赛教师提供了宝贵的备赛建议，也进一步推动了大外教研室在课程思政教学方面的探索与实践。今后，教研室将继续依托各类教学竞赛平台，以赛促教、以研促改，持续提升教师教学水平与育人实效
3、翻译专业教研室
9月：召开“质量文化建设”专题教研活动
师范专业认证、新一轮本科教育教学审核评估均以“质量保障闭环”为核心指标，四川省毕业论文抽检也聚焦质量；此前相关问题根源是“质量标准缺失”。“质量文化不是负担，而是帮大家‘一次做对、规避风险、提高效率’的‘保护伞’。”质量文化不是标语口号，而是大纲里的目标关系、试卷的难度梯度、论文指导的细节过程、归档材料的完整记录。“质量文化建设”专题教研活动，为学院后续推进质量文化建设明确了方向、细化了路径。下一步，学院将通过专题研讨、经验分享、过程督查等多种渠道深化质量共识，推动各项质量要求真正落到教学、科研、管理、服务的每一个环节，为学院内涵式高质量发展筑牢坚实根基。
4、他语种教研室
9月：召开“质量文化建设”专题教研活动
师范专业认证、新一轮本科教育教学审核评估均以“质量保障闭环”为核心指标，四川省毕业论文抽检也聚焦质量；此前相关问题根源是“质量标准缺失”。“质量文化不是负担，而是帮大家‘一次做对、规避风险、提高效率’的‘保护伞’。”质量文化不是标语口号，而是大纲里的目标关系、试卷的难度梯度、论文指导的细节过程、归档材料的完整记录。“质量文化建设”专题教研活动，为学院后续推进质量文化建设明确了方向、细化了路径。下一步，学院将通过专题研讨、经验分享、过程督查等多种渠道深化质量共识，推动各项质量要求真正落到教学、科研、管理、服务的每一个环节，为学院内涵式高质量发展筑牢坚实根基。
10月：召开泰语专业内涵建设研讨会
会议围绕即将到来的专业评估展开深入研讨。张文指出，本学期要完成评估报告的撰写与材料准备工作，下学期集中完善报告内容、补充相关材料。他特别强调，课程建设是当前工作的重点，必须集中力量打造至少一门具有代表性的智慧课程，并在智慧树或超星等平台上线运行，以便在评估中充分展现专业建设成效。他建议，可先行搭建课程框架，再逐步充实内容、实现正常运行。在自由交流讨论环节，与会教师积极为“一流专业”提出了意见和建议，围绕“课程改革”“课堂管理”“学生竞赛”“论文指导”等具体工作展开了讨论，共同探讨提质增效的实施路径。
二、教研情况总结
教研主题内容是影响教师参与教研活动热情的重要因素，同时对教师个人发展起到至关重要的作用。外国语学院的各个基层教学组织能够根据自身实际特点确定主题教研活动。各基层教学组织均能合理规划教研内容，科学选择学院专业质量建设、教师教学竞赛等主题中进行教研，提高了教研项目的适配性，唤醒了教师参与热情。
