为进一步深化应用型本科教育教学改革，助推学校“三链”融合改革与课程提质，结合学校“1+5+5”专业课程建设要求，2026年4月28日，大学外语教研室联合英语专业教研室共同开展四月线上主题教研活动。此次活动紧扣“产教融合、科教融汇”主线，立足应用型品牌课程及高阶课程建设标准，特邀请英语专业教研室贺亚男副教授就《高级英语》的课程建设作经验分享。大学外语教研室和英语专业教研室全体专任教师参会，大学外语教研室主任袁渊泉主持会议。

贺亚男以“三元融合模式下地方复合型外语人才培育创新实践”为主题，从课程概述、学情分析、创新举措、成果推广四方面详细介绍了《高级英语》课程的建设历程与改革成果。在分享中，贺老师首先分析了当前英语专业教学面临的痛点：课程目标需响应时代新需求，教学内容需融入人机协同中不可替代的人文素养，教学方法需应对技术革命的新挑战。针对这些问题，课程团队提出了系统化的解决方案——重塑课程目标，更新课程内容，借力数字技术全面革新教学方法。在此过程中，她提出了明确的课程总体目标，即培养服务地方经济社会发展、具备“英语职业胜任力+AI思维力”的复合型外语人才。课程坚守“学生发展为中心”的理念，立足甜城文化沃土，重构以“英语职业胜任力+AI思维力”为驱动的课程目标体系，构建起“英语学习—智能体赋能—项目驱动”三元融合的智慧教学模式，有效突破了传统教学痛点，实现了学生“学有所用、学为所用”的目标。

贺老师还深入阐述了教学模式的改革思路，指出该模式以维果茨基“最近发展区”和布鲁姆“认知领域”理论为基石，创新构建了“英语学习—智能体赋能—项目驱动”三元融合智慧教学模式。其中，英语学习提供认知载体与素养根基；智能体作为动态支架，精准贯穿学生最近发展区；项目驱动作为高阶认知检验场，牵引学生实现从基础到应用再到创新的三阶认知跃迁。在具体实施中，搭建“师生机”三元互动场域，将智能体深度嵌入课前与课中。课前，智能体通过苏格拉底式对话探测学生认知盲区与文化理解盲区；同时实时采集学习行为数据，生成学情报告；教师据此与学生互动，植入人文锚点，推荐本土文化素材。课中，智能体实时捕捉学生语言输出，以热力图、观点分布图等方式呈现思维焦点；教师结合智能体标记的思维数据，展开多轮追问，引导学生审视文化适配性与价值观导向，实现从低阶思维到高阶思辨的助推。

随后，与会教师围绕产教融合、数字赋能、课程思政等议题展开了热烈讨论，纷纷表示此次教研活动为自身课程建设提供了宝贵经验和有益启示。

最后，袁渊泉总结指出，贺老师的分享内容丰富、案例详实，充分展示了课程团队在教学改革中的创新实践与显著成效。《高级英语》课程团队经验丰富，走在学院课程建设的前列。她建议其他课程团队借鉴经验，从一次课或一个单元入手，深入学习文件，协同推进课程建设；同时强调课程建设周期长、见效缓，需长期坚持。面对人工智能带来的冲击，老师们应主动思考如何借助智能工具赋能课堂教学，更好服务国家与地方发展需求。

本次联合教研活动为进一步推进我院应用型本科外语类课程提质升级、培养新时代复合型外语人才奠定了坚实基础。

图/文：孙倩

初审：袁渊泉

再审：熊紫薇

终审：解超群