三年来，《交替传译》核心课程建设在深化学校“以发展为中心，教学做统一”的人才培养模式改革精神的指导下，秉承翻译专业的特色定位，关注人才培养质量，全面落实服务地方经济文化产业发展需求的高素质应用性人才培养方案，逐步完善了专业核心课程的体系构建，积极展开教学研讨，完善教学大纲，构建课程标准。《交替传译》核心课程不仅为后续专业课程打下良好的基础，而且也为学生以后从事口译工作和研究等方面工作提供了理论基础。《交替传译》课程打破了单一的知识训练，改革创新，注重对学生的创造性思维展开训练，以每年“通译杯”四川省翻译大赛内容置入“实践训练”中，形成特色教学模式，体现“实践、实战”在课程中的核心地位。课程注重教学内容和方法上的创新设计，在大纲核心精神的指导下谋求课程的内涵建设，教学以模块化单元呈现，全面展开以“理论讲授+实践+实战+大赛选题训练与考核”为结构模块的教学设计，逐步实现了“课堂教学与社会实践项目相结合”、“大赛训练与社会服务相结合”、“展示与评析相结合”的“三结合”教学新模式，让学生掌握交替传译的系统性与拓展性知识、掌握交替传译的思维与设计方法、体验社会对口译人才能力的要求，促进学生的探求精神，提高课程教学质量，从而强化学生的实际应用能力。每年课程都结合作业项目不断强化校内外的教学实训，三年来经过课程内外的训练指导，学生的部分课程优秀作业参加了“通译杯”四川省翻译大赛、中西部翻译大赛，获得2个二等奖、8个三等奖的可喜成绩。

《交替传译》核心课程目标建设注重人才培养方案的贯彻与实施，注重目标设定的四个符合度：（1）注重“基本素养”的培养，通过知识的内涵与外延学习全面提升人文素养、文化内涵、职业道德、探求精神、审美知趣、合作意识。（2）注重“知识目标”与“能力目标”的定位，以模块化的教学设计构建课程的知识体系，强化理论与应用的结合，以掌握交替传译的基本理论知识与基本技能为基本目标要求，培养学生的交替传译思维和应用表达能力；（3）注重课程“职业素养”的培养，从专业实践中获致专业情感的体验，懂得翻译员的职业操守与要求；（4）注重“创新能力”的培养，以大赛选题置入实践训练，以“实践、实战”为核心，以“课堂教学与社会实践项目相结合”、“大赛训练与社会服务相结合”、“展示与评析相结合”的“三结合”教学新模式，全面培养学生的应用实践能力与职业技能，以期实现从课程的基础理论、基本技能到应用能力和专业素质的转化，并有效地提高学生的研究创新能力，增强学生就业、创业的竞争力，实现课程的知识目标、能力目标、情感价值目标。

    《中级口译全真模拟试题》汪海涛,邱政政，浙江教育出版社，2014年。

    《中级口译笔试备考精要》汪海涛,邱政政，浙江教育出版社，2014年。

    《英语口译综合能力（二级）指定教材》王立弟，外文出版社，2006年。

《英语口译综合能力2级 教材配套训练》 王立弟，张连江， 外文出版社， 2009年。

三年来不断加强《交替传译》核心课程组主讲教师的职称建设、学位建设。2013级、2014级翻译专业班额均为一个班，目前主讲2名教师（讲师2名）。从学缘结构来看，所有教师均毕业于不同的高校，专业背景与实践经历各不相同，有效促进了课程的专业性、实践性建设与发展。

（1）校内实践教学条件：外国语学院配有多媒体教室、笔译实训室、同传室等实践学习环境。学院还在更新、完善设备，积极创造实践环境，为课程建设提供保证。

（2）校外实践环境：外国语学院根据翻译专业的教学需要建立了校外实训基地，已与四家公司签订了实训基地协议，为学生提供了一个良好的岗位实习平台，借助实训岗位培养学生参与专业实践的能力，提高学生职业能力、从业能力与沟通能力及表达能力。

 学院重视学生思想政治工作和心理健康教育，学生学习积极性高，学习氛围浓厚，积极参加各种专业实践活动，如学科竞赛，文体活动，外国语学院英语节等。

翻译专业同学在历届大千龙舟经贸文化节中担任陪同翻译和志愿者，得到美澳嘉宾、运动员、省市领导和旅游、经贸等主管部门领导的高度评价。

2013级翻译专业学生创立了内江尔雅翻译服务有限公司。学生科研能力逐步提高，获大学生科研立项重点课题2项。3人获得国家翻译水平（资格）三级笔译证书、4人获得商务英语初级翻译证书；在第六届“通译杯”四川省翻译大赛中获得1个二等奖、5个三等奖、团体三等奖，在第二届中西部翻译大赛中获得1个二等奖、3个三等奖、4个优秀奖。